SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Metin Tan; İsrafil Yaşın

TR EN

SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Abstract

Araştırmada spor lisesi öğrencilerinin temel demokratik değer düzeyleri ile akran zorbalığına maruz kalma ve zorbalık yapma düzeyleri arasındaki ilişkiler ilişkisel tarama yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Çalışma grubunu, basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle belirlenen 100’ü kadın ve 159’u erkek olmak üzere toplam 259 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler; Kişisel Bilgi Formu, Temel Demokratik Değerler Ölçeği (TDDÖ), Akran Zorbalığı Kurbanlarını Belirleme Ölçeği (AZKBÖ) ve Akran Zorbalarını Belirleme Ölçeği (AZBÖ) aracılığıyla toplanmış ve SPSS 26.0 ile Jamovi programları kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin cinsiyet değişkenine göre farklılaşma durumlarını belirlemek amacıyla Mann Whitney-U testi, ölçeklerin alt boyutları arasındaki ilişkileri incelemek amacıyla ise Spearman’s rho korelasyon analizi uygulanmıştır. Elde edilen bulgular, spor lisesi öğrencilerinin temel demokratik değerlere ilişkin düzeylerinin genel olarak olumlu olduğunu, akran zorbalığına maruz kalma ve zorbalık davranışlarının ise düşük düzeyde gerçekleştiğini göstermektedir. Cinsiyet değişkenine göre yapılan analizlerde, Temel Demokratik Değerler Ölçeğinin “Farklılıklara Saygı” alt boyutu ile Akran Zorbalığı Kurbanlarını Belirleme Ölçeğinin “Alay”, “İlişkisel Saldırı”, “Kişisel Eşyalara Saldırı” alt boyutları ve toplam puanında kadın öğrenciler lehine; Akran Zorbalarını Belirleme Ölçeğinin “Korkutma-Sindirme” ve “Açık Saldırı” alt boyutlarında ise erkek öğrenciler lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Korelasyon analizleri sonucunda, Temel Demokratik Değerler Ölçeği ile hem Akran Zorbalığı Kurbanlarını Belirleme Ölçeği hem de Akran Zorbalarını Belirleme Olçeği alt boyutları arasında farklı düzeylerde negatif yönlü anlamlı ilişkiler olduğu belirlenmiştir. Buna karşın, Akran Zorbalarını Belirleme Ölçeği ile Akran Zorbalığı Kurbanlarını Belirleme Ölçeği alt boyutları arasında farklı düzeylerde pozitif yönlü anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Bu bulgular, öğrencilerin sahip oldukları demokratik değer düzeylerinin artmasının akran zorbalığı davranışlarının ve mağduriyetin azalmasıyla ilişkili olduğunu ortaya koymaktadır.

Keywords

Supporting Institution

Bu araştırma, herhangi bir kamu, ticari veya kar amacı gütmeyen sektördeki fon sağlayıcı ajanstan özel bir destek almamıştır."

Ethical Statement

Bu çalışmanın planlanması, verilerinin toplanması, analizi ve yazımı dahil olmak üzere tüm aşamalarında bilimsel etik kurallara ve akademik değerlere bağlı kalınmıştır. Çalışmada elde edilen tüm bilgi ve bulgular akademik ve etik kurallar çerçevesinde sunulmuş, başka kaynaklardan alınan tüm bilgi ve fikirlere eksiksiz olarak atıf yapılmıştır. Bu araştırma kapsamında gerçekleştirilen veri toplama süreci için Gaziantep Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu’ndan [06/03/2023] tarihli ve [3/23] sayılı etik kurul izni alınmıştır.

Thanks

Çalışmanın veri toplama sürecinde sağladıkları değerli katkılardan dolayı Kamil Ocak Spor Lisesi Müdürü Sayın Erkan Çolak'a idari destekleri ve kolaylaştırıcı yaklaşımı için içtenlikle teşekkür ederim. Ayrıca, araştırmanın uygulama aşamasında anket ve ölçekleri içtenlikle yanıtlayarak çalışmaya hayat veren ve akademik sürece en büyük desteği sağlayan Kamil Ocak Spor Lisesi ve Adil Sani Konukoğlu Spor Lisesi öğrencilerine en derin şükranlarımı sunarım.

AN EXAMINATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN SPORTS HIGH SCHOOL STUDENTS’ FUNDAMENTAL DEMOCRATIC VALUES AND PEER BULLYING

Abstract

This study investigated the relationships between basic democratic values, peer victimization, and peer bullying behaviors among sports high school students using a relational survey model. The study group comprised 259 students (100 females and 159 males) selected through simple random sampling. Data were collected using a Personal Information Form, the Basic Democratic Values Scale (BDVS), the Peer Bullying Victims Identification Scale (PBVIS), and the Peer Bullies Identification Scale (PBIS), and subsequently analyzed via SPSS 26.0 and Jamovi. A Mann-Whitney U test was performed to examine gender differences, while Spearman's rank correlation analysis was employed to assess relationships among the subscales. The findings revealed that students generally exhibited high levels of basic democratic values, accompanied by low levels of peer victimization and bullying behaviors. Gender-based analyses indicated statistically significant differences favoring female students in the “Respect for Differences” subscale of the BDVS, as well as in the total score and the “Teasing,” “Relational Aggression,” and “Property Damage” subscales of the PBVIS. Conversely, male students scored significantly higher in the “Intimidation” and “Overt Aggression” subscales of the PBIS. Correlation analyses demonstrated significant negative relationships between the BDVS and the subscales of both the PBVIS and the PBIS. In contrast, positive relationships were identified between the subscales of the PBIS and PBVIS. Overall, these results suggest that higher levels of democratic values in students are associated with reduced peer bullying behaviors and victimization.

Keywords

Supporting Institution

This research received no specific grant from any funding agency in the public, commercial, or not-for-profit sectors.

Ethical Statement

we hereby declare that this study has been conducted in accordance with scientific ethics and academic integrity at all stages, including its planning, data collection, analysis, and writing. All information, data, and findings in this study have been obtained and presented within an academic framework, and all sources used have been fully and properly cited. Ethical approval for the data collection process of this research was obtained from the Gaziantep University Social and Human Sciences Scientific Research and Publication Ethics Committee (Date: 06/03/2023, Decision No: 3/23).

Thanks

we would like to express my sincere gratitude to Mr. Erkan Çolak, the Principal of Kamil Ocak Sports High School, for his invaluable administrative support and facilitating approach throughout the data collection process of this study. Furthermore, my deepest thanks go to the students of Kamil Ocak Sports High School and Adil Sani Konukoğlu Sports High School for their sincere participation and cooperation in completing the questionnaires and scales, thereby giving life to this research and providing the greatest support to the academic process.

References

Asma, M., Gürsel, N., & Çamlıyer, H. (2019). Öğrencilerin zorbalık davranışı eğilimlerinin spora katılım açısından incelenmesi. CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 14(1), 23–40. https://doi.org/10.33459/cbubesbd.474659
Afriani, A., & Denisa, D. (2021). Bullying Victimization Among Junior High School Students in Aceh, Indonesia: Prevalence and its Differences in Gender, Grade, and Friendship Quality. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 9(2), 251-274. doi:10.26811/peuradeun.v9i2.518
Archer, J. (2004). Sex differences in aggression in real-world settings: A meta-analytic review. Review of General Psychology, 8(4), 291–322. https://doi.org/10.1037/1089-2680.8.4.291
Arıkan, R. (2004). Araştırma teknikleri ve rapor hazırlama. Asil Yayın.
Ayas, T., & Pişkin, M. (2011). Lise Öğrencileri Arasındaki Zorbalık Olaylarının Cinsiyet, Sınıf Düzeyi ve Okul Türü Bakımından İncelenmesi. İlköğretim Online, 10(2), 550-568. https://izlik.org/JA83XD44LW
Acharya, C. (2024). Sociological Impacts of Peer Bullying among Adolescents: A Case Study among Students of Private Schools of Kathmandu, Nepal. Mankind: Adam to Me, 1(1). https://doi.org/10.55559/mankind.v1i1.8
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Bandura, A. (1991). Social Cognitive Theory of Moral Thought and Action. In W. M. Kurtines, & J. L. Gewirtz (Eds.), Handbook of Moral Behavior and Development: Vol. 1. Theory, Research and Applications (pp. 71-129). Lawrence Erlbaum Associates.

Bandura, A. (1999). Moral disengagement in the perpetration of inhumanities. Personality and Social Psychology Review, 3(3), 193–209. https://doi.org/10.1207/s15327957pspr0303_3
Bartlett, M.S. (1954) A Note on the Multiplying Factors for Various Chi Square Approximations. Journal of the Royal Statistical Society, 16, 296-298.
Berkowitz, M. W., & Bier, M. C. (2004). Research-based character education. The Annals of the American Academy of Political and Social Science, 591(1), 72–85. https://doi.org/10.1177/0002716203260082
Beutel, A. M., & Marini, M. M. (1995). Gender and values. American Sociological Review, 60(3), 436–448. https://doi.org/10.2307/2096423
Bisa, M. (2023). Sports education as a means of building students' character: Values and benefits. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 15(2), 1581–1590. https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i2.3889
Björkqvist, K. (1994). Sex differences in physical, verbal, and indirect aggression: A review of recent research. Sex Roles, 30, 177–188. https://doi.org/10.1007/BF01420988
Byrne, B. M. (2016). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming (3rd ed.). Routledge.
Crick, N. R., ve Grotpeter, J. K. (1995). Relational aggression, gender, and social-psychological adjustment. Child Development, 66(3), 710–722. https://doi.org/10.2307/1131945.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Cosma, A., Bjereld, Y., Elgar, F., Richardson, C., Bilz, L., Craig, W., Augustine, L., Molcho, M., Malinowska-Cieślik, M., & Walsh, S. (2022). Gender Differences in Bullying Reflect Societal Gender Inequality: A Multilevel Study With Adolescents in 46 Countries.. The Journal of adolescent health : official publication of the Society for Adolescent Medicine. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2022.05.015
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (4th ed.). Pearson.
Dahl, R. A. (1989). Democracy and its critics. Yale University Press.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Eime, R. Dünya Sağlık Örgütü, T. (2010). Sağlık için fiziksel aktiviteye ilişkin küresel öneriler. Sağlık için fiziksel aktiviteye ilişkin küresel öneriler içinde (s. 60-60).
M., Young, J. A., Harvey, J. T., Charity, M. J., ve Payne, W. R. (2013). A systematic review of the psychological and social benefits of participation in sport for children and adolescents: Informing development of a conceptual model of health through sport. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 10(98), 1-21. https://doi.org/10.1186/1479-5868-10-98
Feijóo, S., Norman, O. H., Foody, M., Pichel, R., Braña, T., Varela, J., & Rial, A. (2021). Sex differences in adolescent bullying behaviours. Psychosocial Intervention 30(2) 95-100 DOI:10.5093/pi2021a1
Gutmann, A. (1999). Democratic education. Princeton University Press
Gültekin, Z., ve Sayıl, M. (2005). Akran zorbalığını belirleme ölçeği geliştirme çalışması. Türk Psikoloji Yazıları, 8(15), 47-61. https://psikolog.org.tr/yayinlar/turk-psikoloji-yazilari
Graf, D., Yanagida, T., & Spiel, C. (2019). Through the magnifying glass: Empathy's differential role in preventing and promoting traditional and cyberbullying. Computers in Human Behavior, 96, 186-195.
Hosozawa, M., Bann, D., Fink, E., Elsden, E., Baba, S., Iso, H., & Patalay, P. (2021). Ergenlikte zorbalığa maruz kalma: 71 ülkede cinsiyet, sosyoekonomik durum ve akademik performansa göre yaygınlık ve eşitsizlikler. EClinicalMedicine , 41.
Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1–55.
Ibrahim, F. M., Dabou, E. A. R., AbdulSamad, S., & Abuijlan, I. A. M. (2024). Prevalence of bullying and its impact on self-esteem, anxiety and depression among medical and health sciences university students in RAS Al Khaimah, UAE. Heliyon, 10. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e25063
Joubert, I. (2010). South Africa is my best world: The voices of child citizens in a democratic South Africa. Peter Lang.
Kaiser, H. F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39(1), 31–36. https://doi.org/10.1007/BF02291575
Karasar, N. (2018). Bilimsel araştırma yöntemi (33. baskı). Nobel Yayın.
Kerr, D. (1999). Citizenship education: An international comparison (pp. 1-31). London: Qualifications and Curriculum Authority.
Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). Guilford Press. Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308
Li, C., & Liu, X. (2026). Is exposure to peer violence a precipitating factor for school bullying among students? Evidence from China. Asian Economic Journal.
Lu, Y., Zhang, Y., Xie, B., & Zhou, W. (2025). Justice and hostility: The moderated mediating effect of sports behavior on bullying. Acta psychologica, 253, 104699. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.104699
Liu, Y., Chen, Z., Wang, P., & Xu, L. (2024). Çocuklarda ve ergenlerde zorbalık davranışları ile fiziksel aktivite arasındaki ilişki: Sistematik bir inceleme ve meta-analiz. Saldırganlık ve Şiddet Davranışı , 78 , 101976.
Liu, Y., Yu, X., An, F., & Wang, Y. (2023). School bullying and self‐efficacy in adolescence: A meta‐analysis. Journal of adolescence, 95(8), 1541-1552.
Messner, M. A. (2002). Taking the field: Women, men, and sports (Vol. 4). U of Minnesota Press.
Mynard, H., & Joseph, S. (2000). Development of the Multidimensional Peer Victimization Scale. Aggressive Behavior, 26(2), 169–178. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-2337(2000)26:2
Mijaica, R., & Balint, L. (2025). Physical Activity, Body Mass Index, and Bullying in Higher Education: A Comparative Analysis of Students with and Without Structured Sports Training. In Healthcare (Vol. 13, No. 18, p. 2304). MDPI.
Muzakki, A., Nuryady, M., & ‘Allaamsyah, M. ‘. (2025). The Role of Sports, Peer Support, and Teacher Involvement in Bullying: A Quantitative Study from the Teachers’ Perspective. Jurnal Pendidikan Progresif. https://doi.org/10.23960/jpp.v15i4.pp2332-2347
Mullan, VM, Golm, D., Juhl, J., Sajid, S., & Brandt, V. (2023). Ergenlerde akran zorbalığı, öz saygı ve içselleştirme semptomları arasındaki ilişki: Sistematik bir inceleme ve meta-analiz. PLoS one , 18 (3), e0282224.
Noddings, N. (2005). The challenge to care in schools: An alternative approach to education (2nd ed.). Teachers College Press.
Obregon-Cuesta, A. I., Mínguez-Mínguez, L. A., León-Del-Barco, B., Mendo-Lázaro, S., Fernández-Solana, J., González-Bernal, J., & González-Santos, J. (2022). Bullying in Adolescents: Differences between Gender and School Year and Relationship with Academic Performance. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19. https://doi.org/10.3390/ijerph19159301
Olweus, D. (1978). Aggression in the schools: Bullies and whipping boys. Hemisphere Publishing Corporation.
Olweus, D. (1993). Bullying at schools: What we know and what we can do. Wiley-Blackwell.
Ortiz-Marcos, J. M., Lendínez-Turón, A., Solano‐Sánchez, M. Á., & Fernández, M. T. (2022). Bullying in Adolescents Practising Sport: A Structural Model Approach. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(20), 13438. https://doi.org/10.3390/ijerph192013438
Pallant, J. (2017). SPSS kullanma kılavuzu. SPSS ile adım adım veri analizi. Anı Yayıncılık
Pekel, N., ve Uçanok, Z. (2005). Akran zorbalığı gruplarında yalnızlık ve akademik başarı ile sosyometrik statüye göre zorba/kurban davranış türleri. Türk Psikoloji Dergisi, 20(56), 77-92. https://www.proquest.com/docview/217835948?fromopenview=true&pq- origsite=gscholar&sourcetype=Scholarly%20Journals
Pişkin, M. (2010). Ankara'daki ilkokul ve ortaokul çocukları arasında akran zorbalığının incelenmesi. Eğitim ve Bilim , 35 (156), 175-189.
Rawls, J. (1971). A theory of justice. Harvard University Press.
Rigby, K. (2002). New perspectives on bullying. Jessica Kingsley Publishers
Ruchkin, V., Stickley, A., Koposov, R., Sukhodolsky, DG ve Isaksson, J. (2026). Rus ergenlerde ilişkisel saldırganlık: cinsiyet, yaş ve davranışsal ve duygusal korelasyonlar. Kişilerarası Şiddet Dergisi , 08862605251412353.
Salmivalli, C., Lagerspetz, K., Björkqvist, K., Österman, K., & Kaukiainen, A. (1996). Bullying as a group process: Participant roles and their relations to social status within the group. Aggressive Behavior: Official Journal of the International Society for Research on Aggression, 22(1), 1-15.https://doi.org/10.1002/(SICI)1098- 2337(1996)22:1<1::AID-AB1>3.0.CO;2-TDigital Object Identifier (DOI)
Subba, D. (2014). Democratic values and democratic approach in teaching: A perspective. American Journal of Educational Research, 2(12A), 37–40. https://doi.org/10.12691/education-2-12A-6
Sutton, J., Smith, P. K., & Swettenham, J. (1999). Social cognition and bullying: Social inadequacy or skilled manipulation? British Journal of Developmental Psychology, 17(3), 435–450. https://doi.org/10.1348/026151099165384
Shiba, D., & Mokwena, K. (2024). When bullying victims are also perpetrators: A qualitative study in high schools in Tshwane District, Gauteng Province. Perspectives in Education, 42(1), 71-83. https://doi.org/10.38140/pie.v42i1.7213
Shahrour, G., Dardas, L. A., Al-Khayat, A., & Al-Qasem, A. (2020). Prevalence, correlates, and experiences of school bullying among adolescents: A national study in Jordan. School psychology international, 41(5), 430-453.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
Tan, M., ve Çolakoğlu, F. F. (2022). Okul sporlarına katılan öğrencilerin sosyal duygusal öğrenmeleri ile temel demokratik değer düzeylerinin incelenmesi. Gazi Kitabevi.
Taşpınar, M. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
Tsaousis, I. (2016). The relationship of self-esteem to bullying perpetration and peer victimization among schoolchildren and adolescents: A meta-analytic review. Aggression and violent behavior, 31, 186-199.
Underwood, M. K. (2003). Social aggression among girls and boys. Guilford Press.
Useche, S., Valle-Escolano, R., Valle, E., & Colomer-Pérez, N. (2023). Gender differences in teenager bullying dynamics and predictors of peer-to-peer intimidation. Heliyon, 9. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e20243
Uygun, S., ve Engin, G. (2014). Temel demokratik değerler ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Electronic Turkish Studies, 9(5), 1989-2004. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.6791
Voulgaridou, I., & Kokkinos, C. M. (2023). Relational Aggression in Adolescents Across Different Cultural Contexts: A Systematic Review of the Literature. Adolescent Research Review, 8, 457-480. https://doi.org/10.1007/s40894-023-00207-x
Walzer, M. (1997). On toleration. Yale University Press.
Wang, J., Iannotti, R. J., & Nansel, T. R. (2009). School bullying among US adolescents: Physical, verbal, relational, and cyber. Journal of Adolescent Health, 45(4), 368–375. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2009.03.021
Zhou, Z., Zhou, X., Shen, G., Khairani, A. Z., & Saibon, J. (2023). Correlates of Bullying Behavior Among Children and Adolescents in Physical Education: A Systematic Review. Psychology Research and Behavior Management, 16, 5041 - 5051. https://doi.org/10.2147/prbm.s441619
Yang, J., Song, Y., Ye, Z., Chen, L., Lin, D., & Harrison, S. (2026). Associations of bullying victimization types and mental health among Chinese adolescents: Gender differences matter. International Journal of School & Educational Psychology, 14(1), 1-11.
You, S., Lee, J., Lee, Y., & Kim, A. Y. (2015). Bullying among Korean adolescents: The role of empathy and attachment. Psychology in the Schools, 52(6), 594-606.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

Physical Training and Sports Pedagogy, Exercise and Sports Psychology

Journal Section

Research Article

Authors

Metin Tan ^*
0000-0001-7873-2058
Türkiye

İsrafil Yaşın
0000-0002-9395-8474
Türkiye

Publication Date

August 31, 2026

Submission Date

May 21, 2026

Acceptance Date

August 28, 2026

Published in Issue

Year 2026 Volume: 7 Number: 2

IZ

https://izlik.org/JA77KD98GB

Cite

RIS / Bibtex

APA

Tan, M., & Yaşın, İ. (2026). SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 7(2), 243-254. https://izlik.org/JA77KD98GB

AMA

1.Tan M, Yaşın İ. SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. CUSPOR. 2026;7(2):243-254. https://izlik.org/JA77KD98GB

Chicago

Tan, Metin, and İsrafil Yaşın. 2026. “SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ”. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi 7 (2): 243-54. https://izlik.org/JA77KD98GB.

EndNote

Tan M, Yaşın İ (August 1, 2026) SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi 7 2 243–254.

IEEE

[1]M. Tan and İ. Yaşın, “SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ”, CUSPOR, vol. 7, no. 2, pp. 243–254, Aug. 2026, [Online]. Available: https://izlik.org/JA77KD98GB

ISNAD

Tan, Metin - Yaşın, İsrafil. “SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ”. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi 7/2 (August 1, 2026): 243-254. https://izlik.org/JA77KD98GB.

JAMA

1.Tan M, Yaşın İ. SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. CUSPOR. 2026;7:243–254.

MLA

Tan, Metin, and İsrafil Yaşın. “SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ”. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, vol. 7, no. 2, Aug. 2026, pp. 243-54, https://izlik.org/JA77KD98GB.

Vancouver

1.Metin Tan, İsrafil Yaşın. SPOR LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN TEMEL DEMOKRATİK DEĞERLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ. CUSPOR [Internet]. 2026 Aug. 1;7(2):243-54. Available from: https://izlik.org/JA77KD98GB