BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE TEKNOLOJİ KULLANIM DURUMU İLE GELECEĞİNE İLİŞKİN BİR BAKIŞ: NİTEL BİR ÇALIŞMA

The purpose of this study is to determine the current state and objectives of technology use by Physical Education and Sports (PES) teachers in their lessons. Furthermore, the research aims to shed light on teachers' visions regarding how they will position technology in future lesson designs—moving beyond traditional teaching methodologies—and their processes for integrating technology into their classes. Designed in accordance with a basic qualitative research framework, the study group was determined using convenience sampling, a purposive sampling technique. This method was selected due to the inherent nature of qualitative research, which focuses on obtaining in-depth descriptive data rather than aiming for statistical generalization. In this context, the study group consisted of 23 volunteer PES teachers, providing the researcher with practicality in terms of time, labor, and accessibility. According to the findings, teachers perceive technology as an educational necessity; however, they predominantly approach its application within a narrow scope, limiting it solely to smartboard hardware. The fact that participants' technology-focused in-service training for professional development remains at a fundamental level result in technology being positioned merely as a passive backup plan during adverse weather conditions and as a supplementary visual aid, rather than serving as a pedagogical transformer in PES lessons. Consequently, it is evident that PES teachers' visions for technology integration are largely disconnected from field-specific, innovative applications. Although the participants exhibit positive attitudes toward technology integration for future lesson designs, translating this vision into practice will only be possible by rectifying hardware inadequacies in schools and addressing the lack of qualified, field-specific in-service training. Accordingly, to achieve a technological transformation in PES classes, it is essential to resolve infrastructural deficiencies, plan long-term teacher training programs, and encourage teachers to abandon passive usage habits by disseminating best practices through professional learning communities. Finally, conducting longitudinal action research centered on student learning outcomes is imperative to bridge the existing gaps in the literature.

Bu çalışmanın amacı, Beden Eğitimi ve Spor (BEvS) öğretmenlerinin derslerdeki mevcut teknoloji kullanım durumlarını ve amaçlarını tespit etmektir. Bununla birlikte araştırma, öğretmenlerin geleneksel öğretim yöntemlerinin ötesine geçerek gelecekteki ders tasarımlarında teknolojiyi nasıl konumlandıracaklarına ve teknolojiyi derse uyarlama süreçlerine dair vizyonlarına ışık tutmayı hedeflemektedir. Temel nitel araştırma desenine göre tasarlanan bu araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle belirlenmiştir. Nitel araştırmaların doğası gereği, istatistiksel genelleme yapma amacı güdülmemesi ve araştırmanın derinlemesine betimsel veriler elde etmeye odaklanması nedeniyle bu yöntem tercih edilmiştir. Bu bağlamda, araştırmacıya zaman, iş gücü ve ulaşılabilirlik açısından pratiklik sağlayan ve araştırmaya katılmaya gönüllü olan 23 BEvS öğretmeni çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırma bulgularına göre öğretmenler teknolojiyi eğitimde bir gereklilik olarak algılamakta, ancak teknoloji kullanımlarını ağırlıklı olarak dar bir kapsamda ele almakta ve sadece akıllı tahta donanımıyla sınırlı tutmaktadır. Katılımcıların kendilerini geliştirme yönündeki teknoloji odaklı hizmet içi eğitimlerinin temel düzeyde kalması, teknolojinin BEvS derslerinde pedagojik bir dönüştürücü olmaktan ziyade, olumsuz hava koşullarında başvurulan pasif bir alternatif plan ve görsel materyal desteği olarak konumlandırılmasına neden olmaktadır. Sonuç olarak, BEvS öğretmenlerinin teknoloji entegrasyon vizyonlarının alana özgü yenilikçi kullanım uygulamalarından uzak olduğu anlaşılmaktadır. Her ne kadar katılımcıların gelecekteki ders tasarımları için teknoloji entegrasyonuna dair olumlu tutumları bulunsa da bu vizyonun pratiğe dönüşmesi ancak okullardaki donanım yetersizliklerinin ve alana özgü nitelikli hizmet içi eğitim eksikliklerinin giderilmesiyle mümkün olabilecektir. Bu doğrultuda BEvS derslerinde teknolojik dönüşümün sağlanabilmesi için, altyapı eksikliklerinin giderilerek uzun soluklu öğretmen eğitimlerinin planlanması, öğretmenlerin pasif kullanım alışkanlıklarını terk ederek iyi uygulama örneklerini mesleki öğrenme toplulukları aracılığıyla yaygınlaştırması ve alan yazınındaki boşlukları doldurmak üzere öğrenci kazanımlarını merkeze alan boylamsal eylem araştırmalarının yürütülmesi elzemdir.